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第十一章 会交友交益友引导孩子提高交际口才（第2页）

2．交友与合作：让孩子快速融入集体

不知道各位家长有没有遇见过这种情况：去幼儿园接孩子，经常会看到某个孩子独自坐在角落里玩玩具或啃自己的手指甲。看到他孤单的样子，你不禁会产生疑惑——这个孩子怎么了，为什么不能融入集体？是受排挤，还是另有原因？也许他只是不懂得如何去和小伙伴们交往。这是现代家庭常见的现象，一家人围着一个孩子转，让孩子感觉自己被无限重视，长此以往，孩子容易形成以自我为中心的主观意识，比如太霸道、自私、唯我独尊，不懂得怎样与其他人交往，从而在集体生活中显得不太适应，不能很好地融入集体。

交往，不是个体的行为，是通过融入集体实现的。我们经常说集体是一个大家庭，每个人的成功离不开集体，在集体中每个人都能吸收到养分和能量。而且心理学家也认为，同伴对指导或训练孩子掌握社会交往技能、帮助孩子走出孤独的困境，具有特殊的作用。某些技能，孩子是无法在成人那里学到的，所以让他们从小学会融入集体是很重要的。

楠楠由于家长工作原因，转学来到了花田幼儿园。她转来的第一天，就引起了老师们的注意：虎头虎脑，眼睛大大的很有灵性，看似聪明伶俐，却像一个不会说话的洋娃娃，让人几乎感觉不到她的存在。在集体活动时，她安安静静地坐着，面无表情地看着老师，不一会儿又低下头；吃饭前，其他小伙伴都跑去洗手，她还是一动不动；起床时，如果老师不叫她或者不抱她起床，楠楠就会一直躺在**；当大家做游戏时，孩子们都积极参与，只有她仍坐在那里，欢快的游戏气氛与她的沉默形成了强烈的反差。

为了了解楠楠的情况，老师在生活中不断尝试着与她近距离接触。

通过几天的认真观察，老师发现楠楠其实是个很不错的女孩子：她不仅饭吃得多，而且没有挑食的坏毛病，另外她的动手能力也比较强。而导致她不愿动手做，不喜欢和老师沟通，并且不与其他小朋友一起玩的主要问题就是她比较胆小孤僻，缺乏自信，与同伴交往困难。

那么怎样才能有效地帮助楠楠克服胆小，树立自信，尽快适应集体生活呢？

在经过与楠楠家长的一次深入谈话后，老师才了解到，楠楠很小的时候的父母就离婚了，她一直由奶奶抚养。楠楠从小就缺少父爱母爱，加上奶奶怕她在外面受别人欺负，整天把她关在家里看电视、玩玩具，不和小伙伴们交往，结果就造成她现在胆子小、性格孤僻，也不懂得怎么与同伴交往。

针对楠楠的情况，老师决定要帮助楠楠融入集体。

要让楠楠学会和同伴正常交往，首先就要帮她树立自信心。然而自信心的培养不是短时间就能成功的事，还需要家长适时表扬，鼓励孩子点滴进步。对于这一点，楠楠奶奶做得非常好。没几天，楠楠就敢私下和其他小朋友讲话了，在吃饭的时候也不用老师过去叫了。

时间一天一天过去了，楠楠朝着大家所期望的方向变化着，但是还是和其他小朋友有隔阂。虽然她现在愿意和老师交流，但对于小伙伴之间的交往还是比较胆小，经常游离于集体之外。于是老师又鼓励一些能力强、人缘好的孩子主动去找楠楠玩。

一开始并不顺利，但时间长了，她也慢慢习惯了，开始接受小伙伴们的示好。尽管她只是在同伴的支配下拿一块积木、递一块橡皮泥等，但这也算是良好的开端。

城市化的进程带来了物质条件的优渥，也限制了孩子交友的空间和交往的安全感。作为父母，虽然很想为孩子创造一个良好的交友环境，但由于自己的忙碌和不放心，只能选择将孩子困于厚重的防盗门后，于是出现了越来越多像楠楠这样的孩子。因此，除了老师在学校的刻意引导外，家长也要在生活中多创造机会，鼓励自己的孩子与同龄人交往，与他人多多合作，将自己融入集体中去。

合作也是融入集体的一种方式。而家庭是孩子学习的第一课堂，爸爸妈妈之间能否分工合作，互相配合，都会对孩子产生直接影响。因此，父母要在生活中树立合作的榜样，大家在合作中不互相责备，善于对身边的各种合作行为进行积极评价和鼓励，这样就可以激发孩子学习合作的动机，让孩子产生合作意识，从而学会与其他人合作，进而能够很好地融入社会集体中去。

与小伙伴之间进行交往与合作，可以让孩子更快地融入社会，作为家长应该怎么有意识地促成孩子之间的交往呢？

（1）邀请孩子的同龄人到自己家玩

家是孩子最熟悉的地方，在家里孩子能够更加放松。家长可以邀请别的小朋友来家里玩，告诉孩子现在他是小主人，让他帮忙照顾好来家里玩的小朋友。

（2）多带孩子参加各种活动

为孩子创造认识同龄人的机会，可以联系其他家庭搞一些小型聚会，也可以带孩子去参加一些亲子活动。

（3）引导孩子与人交往

要利用孩子容易接受的方式去引导。比如编一些有针对性的小故事，在讲故事的同时，让孩子了解一些与别人友好相处的方法，也可以借助一些图画书，让孩子了解集体生活的行为规范，让孩子觉得与人交往以及参加集体活动是一件很有趣的事情。

（4）家长要做到言传身教

爸爸妈妈与其他朋友和谐相处，也是为孩子树立的最好榜样。

（5）鼓励孩子结交好朋友

不能要求孩子马上融入大的集体里面，可以让孩子先从交一个好朋友开始，让他懂得交朋友的趣味，慢慢地孩子就会融入集体里了。

再好的父母都不能代替伙伴的作用，孩子是在与同伴交往中长大的。在集体活动中，孩子们可以学习和掌握许多社交技能，如组织、合作、理解、沟通、尊重等，能够养成互助、友爱、分享的好习惯。

3．你的孩子是否总与人发生冲突

“××抢我的小汽车”“××把我搭的房子推倒了”“××打我”“××不跟我玩”……只要孩子们在一起，类似的矛盾和冲突就会经常发生，一不小心，小家伙们就像小公鸡一样斗起来了，弄得家长们总是紧张兮兮的。

在孩子社会化的过程中，随着接触的空间逐渐扩大，孩子对外关系逐渐由亲子关系向同伴关系转移。然而在与同伴交往、活动中，他们又经常发生这样或那样的冲突。为什么孩子们在一起就不能好好玩，而是冲突不断呢？

心理学认为，这种孩子之间的冲突矛盾是由其自身的认知发展水平决定的。孩子在3～6岁的时候，意识上主要还是以自我为中心，不会站在别人的角度想问题，也没有学会接受他人的意见和想法，因此就容易引起冲突。一般在孩子3岁后这种冲突的表现会越来越多，5～7岁达到顶峰，8岁后，孩子就开始懂事了，这种情况也会减少。

不过，孩子们之间的冲突大都是对事不对人，并且他们也不会为此而记仇，也可能今天刚吵完架，明天就又好得跟一个人似的。陈鹤琴先生曾经说过：“吵吵闹闹是上帝赐予孩子的礼物，孩子们在吵闹中长身体，长智力……”孩子之间发生冲突的过程也是他们不断学习的过程，对其融入社会生活有着独特的价值。孩子之间出现的冲突，最后再由孩子独立地解决，那种成就感是家长或老师的言语教育和行为指导无法取代的。即使孩子没有很好地解决冲突，这种亲历失败的经验也是一种积累。当面临孩子之间的冲突时，作为家长首先应该考虑的是利用这个机会能让孩子获得哪些经验，而不是一味地要求尽快结束冲突。

所以说，如果孩子在生活中一点冲突都没有，这对孩子未来的发展未必是好事。但如果孩子处于太多的冲突之中，也不是好现象，这样会导致孩子出现各种心理障碍。

熙熙在两岁的时候，就因为咬人在邻居间比较出名。每次与邻居家的小伙伴玩时，熙熙一不顺心就咬人，弄得邻居都不敢让自家孩子跟她玩了。不光这样，在幼儿园里，熙熙也很厉害，咬幼儿园小朋友的事时有发生，而且连老师都不放过。一次，老师给她分苹果的时候比平常慢了，就被熙熙狠狠咬了一口。熙熙5岁时，已经成了标准的“问题孩子”，在幼儿园里经常打架，这让老师和父母都头疼不已。

由于现在多是独生子女的缘故，父母对孩子溺爱，使得这种“问题孩子”越来越多，他们经常因为一些小事和小朋友发生冲突，动手打架。如果不及时纠正孩子的这种行为，时间长了不仅会让孩子被身边的小伙伴排斥，影响其社交能力的发展，而且孩子会越来越不合群，心理上也变得孤僻，这样对他们的心理健康非常不利。

那我们应该如何来应对孩子的冲突行为呢？