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第二章 大学生应该及早进行职业生涯规划（第1页）

第二章大学生应该及早进行职业生涯规划

我们要成为什么样的人，会有什么样的成就和地位，就在于我们先做什么梦。如果我们连梦都没有，当然就谈不上为梦想而奋斗，为信仰而追求，更不用说奢望什么地位了。

职业生涯规划就是连接梦想与现实之间的桥梁。大学生及早进行职业生涯规划，不仅有助于正确地求职择业，迈好职业生涯中重要的一步；而且参加工作后有处于在职业岗位上施展才华，最大程度地实现自己的人生价值和职业发展目标。

第一节我国大学生职业生涯规划教育

学习目的：

职业生涯规划教育的初衷是让大学生通过学习把“我想做的事情”与“我能做的事情”有机结合起来，在客观分析自身和外界环境之后，制订出科学可行的、个性化的方案，实施这个方案，将会使自己的优势得到最大程度的发挥，需求得到最大程度的满足。

大学生职业生涯规划教育发展现状

大学生要想知道自己将来准备做什么，首先就要有一个实实在在的职业生涯规划，并且有专家强烈呼吁，高等院校应该尽快开展大学生职业生涯规划教育。职业生涯规划能够让人有一个明确的目标，并且只要努力朝着这个目标迈进，职业生涯规划就能够实现。

如今在一些西方国家的大学生职业生涯教育发展比较早，职业生涯规划教育已经有了相当程度的普及。如美国的大学生就业指导理论与实践，经历了五个发展阶段。

第一个发展阶段，职业生涯指导理论的提出和基本模式的初步建立，其中以帕森斯的特性——因素相匹配理论为代表，主要强调学生的特性与职业因素相匹配等方面。

第二个发展阶段，主要强调要对学生开展就业咨询。这个阶段“指导学派”理论占统治地位，其中以威廉姆逊出版的《怎样咨询学生》为主要标志。

第三个发展阶段，强调的是学生个人的发展。随着罗斯杰在1942《心理咨询和心理治疗》一书的面世，接着职业指导的重点发生了重大转变，由侧重开发职业素质测试的技法转变为注重职业咨询的方法。

第四个发展阶段，通过把握个人人格特征，从而选择职业达到人职匹配。代表人物是霍兰德，他于1959年创立了“人格一职业类型匹配理论”。

第五个发展阶段是生涯指导。在20世纪50年代的时候，金兹伯格等人提出了“职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程”这一理论，舒伯提出“生涯发展理论”，他指出“职业指导即协助个人发展并接受统一完整的自我形象，同时发展适当的职业角色形象，从而使个人在现实世界中接受考验，并转化为实际的职业，以满足个人需要，同时造福社会。”

以上职业生涯发展的几个阶段理论，这就是后来逐渐盛行至今的西方大学生生涯辅导，代替了职业指导的概念。经过几十年的发展，有了一定的经验和积累，美国的许多高校在职业咨询、就业服务等方面都建立了一套相对比较完整的理论体系。这一理论体系的核心是指导大学生进行自我评估、确定专业定向和择业目标。

而我国的大学生职业生涯规划和就业指导工作相对起步比较晚，这主要是因为我国高等教育从建国以来便实行的是按计划招生、统招统分的制度。“文革”之后几经改革，这种教育制度才发生了根本的变化。

到了20世纪90年代中期，毕业生与用人单位之间采用“供需见面，双向选择”的就业模式在全国普遍推行。许多高校也随之开展了一些就业指导活动，但是这些就业指导的对象仅仅局限于高校的毕业班学生，就业指导形式也呈现单一、内容简单，因此就业指导一度被单纯的思想政治教育所代替。目前，我国部分高校也逐渐开始借鉴西方发达国家的大学生职业生涯规划来进行指导，也开始把大学生的职业指导贯穿在大学生职业生涯当中，并且也在学着从大一起就有意识培养和锻炼大学生的工作能力，从而挖掘他们的潜力。大学经过几年的就业准备和培训，这样就很容易在临近毕业时对自己的职业生涯规划有一个大致的方向或是轮廓。

西方很多发达国家一直以来都比较重视大学生职业生涯的规划和设计，而且许多西方国家的学校教育中早就有“职业设计辅导”这一课程。在美国，学校通常会在孩子们高中之初就要请相关方面的专家为孩子们进行职业兴趣分析和辅导。虽然十几岁的孩子他们的职业兴趣并没有定型，但是通过他们对职业日、职业实践活动的参与，能够根据其显露出来的特征对其进行有效的引导和追踪，从而达到以兴趣定职业的目的。

相比之下，我国的高中生在懵懵懂懂时就被分为文科生和理科生，并且他们在上大学时所选的专业也很少考虑到个人的职业兴趣和能力倾向。与此同时，我国高校对大学生职业生涯的规划和设计呈现普遍重视不够的局面。曾经有人对北京人文、经济类综合重点大学的在校大学生进行了调查，结果显示：62％的大学生对自己将来发展、工作、职业生涯没有规划，33％的大学生不明确，只有5％的大学生有明确的规划，这个数据少得实在可怜，因此，我国高校对大学生进行职业生涯规划教育迫在眉睫。

大学生职业生涯规划现状以及存在的问题

目前大学生职业生涯规划存在一些很不理想的现状，很值得高校大学生的注意，需要引起他们的深思。

一．大学生职业生涯现状分析

1。大学生对专业的认识不够清晰

（1）大学生的专业匹配度不高。问卷调查结果显示，大学生专业适合度自评中，比较匹配的比例仅占66。4％，有35％的大学生对自己的专业存在疑惑，6。4％的大学生对本专业根本就没有概念，只是机械地学习。

（2）大学生学习的积极性有待进一步提高。有关部门曾作过一项问卷，调查结果显示：大约53。6％的大学生能做到努力学习，而接近一半的大学生学习“不够努力”或是更加糟糕。这种学习积极性不高、态度不够端正的状况，在一定程度上影响了大学生对本专业知识和技能的认识。这就是说，大学生对自我学业倾注的精力和时间需要进一步增加，需要正视面临的实际情况。因此大学生需要对未来发展进行慎重的思考，并积极利用宝贵的校园资源，扩展自己的知识面，强化自身的专业技能，从而为未来的职业生涯打下坚实的基础。

（3）大学生对专业缺乏客观而理性的认识。有关的问卷调查结果表明：接近75％的大学生对自己所学的专业就业前景没有很清晰的概念，甚至对本专业的未来发展领域也缺乏必要的了解，这在一定程度上会导致职业选择的盲目性。相反如果没有明确的指导，这将给大学生的职业生涯规划带来很深的负面影响，因此学校的有关部门要采取必要的措施，来提高学生对专业的全面认识，使其在心理上为以后的就业做好充分的准备。

2。大学生对自身的全面了解需要提升

对自身的全面了解主要体现在以下两个方面：

（1）关于未来的自我定位模糊。调查显示：大学生在对自己今后从事何种类型的工作这个问题时，适合怎样的就业机构，在认识观念上显得比较模糊。只有35％的学生能对自己的发展方向有一定的认识；70％的学生能感受到竞争的压力，在心理上有所准备，但是这些学生却对自己现在具备的条件与理想工作的要求之间的差距具体体现在哪些方面并不十分清楚；大约25％的学生对此毫无意识，自我了解含糊不清。

（2）缺少对未来必要的规划。虽然有超过80％的大学生对未来是有一定规划的，但是有比较明确的奋斗目标并且能够为之奋斗的学生太少。这说明大学生对未来的发展方向还不十分明确，制订的目标比较模糊，从而使目标的可行性与实践性不够好。

3。大学生在职业生涯发展中存在的一些问题和需求

（1）对职业辅导的极大需求。从高校大学生对学校职业辅导的综合需求来看，很容易发现，学生最喜欢接受的辅导途径就是面谈和网络辅导；他们最希望辅导过程能为其提供的帮助就是人际关系问题的处理，并且加强自我的认知。而期望在辅导中得到的信息、辅导就比较多元，主要是为了更好地了解自己的性格类型；倾诉烦恼、宣泄情绪；获取就业政策和信息；个人职业特征的测量如：职业兴趣、职业类型、职业能力等因素；并针对个人的具体情况进行具体的个人辅导。

（2）缺乏必要的锻炼和相关的求职技巧。目前相对来讲，各大高校大学生对用人单位的要求了解的甚少，并且实践经验不足，还有就是缺乏对社会的了解。事实上，由于大学生缺乏实践经验的支持，从而在面对职业发展会产生忧郁、焦虑、不自信等一系列心理问题。因此，对大学生开展各种有关求职技巧训练的辅导和活动，对他们的职业发展将会起到积极的作用。

（3）求助对象的范围相对狭窄，并且在思想认识上需要进一步提高。当大学生遇到择业和就业等方面的困惑时，目前倾向于求助和自己关系比较紧密的亲人和师友，而很少能够想到求助于负责分管学生就业工作的老师和职业辅导人员。这就是说，加强职业生涯规划知识的普及、塑造专业职业指导者的形象，对开展大学生职业辅导十分重要。

4。自我目标的缺失。

不难相信，忧郁受中国传统观念和应试教育的影响，绝大多数学生在高考之前，努力学习的唯一目的就是上个好大学，或是升官发财，学习是为了父母、为了教师，却很少考虑个人的需要。进入大学后，他们在实现目标的同时迷失了方向。对自己不了解，不知道自己能做什么，再加上对自己的兴趣、个性、价值观了解的不充分，对自己的专业和职业生涯也没有太多的规划，更不知道如何与职业生涯融合等。

这就是说，大学生自我目标的缺失，使得他们没有建立切实的生活目标，缺乏明确的学习目标，同时心态浮躁，学习不努力，经常沉溺于网络，忽略了大学阶段的主要任务。