燃文小说网

篇十一 培养创新思维（第2页）

创新思维的本质

创新思维的特点在于创新，它在思路的探索、思维的方式方法和思维的结论上，都独具卓识，能提出新的创意，做出新的发现，实现新突破，具有开拓性和独创性。常规思维是遵循现存常规的思路和方法时进行思维，重复前人、常人过去已经进行的思维过程，思维的结论属于现成的知识范围。创新思维所要解决的是实践中不断出现的新情况和新问题。常规性思维所要解决的是实践中经常重复出现的情况和问题。

具有新颖独到意义的任何思维，都可视为创新思维。思为行之先，没有创新思维的变革，就不会产生行为上的变化。

创新思维的本质是人们能够借助于这种思维方式去认识和发现事物的内在联系和规律。从认识论的角度看，它是认识主体，在实践中对客体的认识有了新的“飞跃”，即得到了对客观事物的本质、属性等的规律性的理解和把握。在这一认识“飞跃”的过程中，创新思维起着非常重要的作用。从方法论的角度看，它是唯物辩证法的基本原理和规律在认识主体思维过程中的运用和体现，是以非逻辑思维方法为核心的非逻辑思维方法与逻辑思维方法相互渗透、相互补充、相互作用的结果。

对于创新思维的理解有两种，一种是狭义上的，一种是广义上的，从狭义上讲，创新思维是指在人类认识史上首次产生的、前所未有的、具有较大社会意义的高级思维活动。从广义上讲，凡是对某一具体的思维主体而言，具有新颖独到意义的任何思维，都可以视为创新思维。从这个意义上说，创新思维既可表现在对重大问题的思维活动中，也可表现在处理日常具体问题的思维活动中；既可表现在伟大天才人物的思维活动中，也可表现在常人的思维活动中，所以说，一切具有创新性质的整体思维过程，都可称为创新思维。

与常规思维相比，创新思维的最大特点在于它的流畅性、变通性和独创性，而这些特性的产生又与巧妙地发挥了人脑思维的潜能，尤其是右半脑的功能密切相关。科学家们的新发现，科技人员的技术革新和发明，社会改革家的新设想、新计划，普通劳动者的创造性活动艺术家的创作，甚至小学生通过独立思考，解决从未遇到过的难题等活动，都是创新思维的具体体现。凡是能想出新点子、创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。

下面我们对创新思维的三大特点：流畅性、变通性和独特性做进一步论述。

流畅性，又称非单一性，是思维对外界刺激做出反映的能力，它是以思维来衡量的，要求思维活动畅通无阻、灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。比如请你列举“椅子”的用途，如果你一口气回答很多，说明思维流畅性好。

由于创新思维是讲究效率的，在很多情况下，我们必须在极短的时间内想出对策，超过了限定时间，再好的方案也会变得毫无价值。所以，追求思维的流畅就显得十分必要。

思维的变通性是以流畅性为前提的，思维不流畅，自然谈不上变通。从创新的角度而言，变能是关键，也是我们学习和工作取得成功的捷径之一。

一次，俄国著名生物学教授格瓦列夫正在上课。

有个调皮学生故意在班上跟他捣乱，学起了公鸡的啼叫。

立刻，教室中哄堂大笑。

可格瓦列夫教授却不动声色地看了一下自己的手表，说道：

“我的这只表误时了，没想到现在已是凌晨。不过，同学们请相信我话，公鸡报晓是低等动物的本能。”

课堂里立刻响起了一片喝彩声。

学生在上课时学公鸡的啼叫，本意是想捣乱，一般教师碰到这种情况时，往往会大发雷霆，将捣乱的学生大骂一顿，然后赶出教室。由于学生的逆反心理较重，这种方法的效果往往会适得其反。而格瓦列夫擅长思维的变通，从生物学的角度对“公鸡啼叫”做出了合理的解释，并巧妙地对捣乱者作了批评，不能不令学生们心服口服。

思维的独特性，又称新颖性，求异性，是指“与别人看到同样的东西却能想出不同的事物。”

思维的独特性是以独立思考，大胆怀疑，不盲从，不迷信权威为前提的，能超越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角度、新观点去认识事物，提出不为一般人所有的、超乎寻常的新观念。

世界著名作曲家莫扎特小时候曾从师于伟大的作曲家海顿。有一次，他跟海顿说：“我能写一段曲子，老师您肯定弹奏不了。”

海顿不相信莫扎特所写的曲子自己不会弹奏。莫扎特将写好的曲谱递给了海顿。海顿弹奏了一段时间后大叫道：“这是什么曲子呀，当两手分别在钢琴两端弹奏时，怎么会有一个音符出现在键盘中间呢？看来任何人也无法弹奏这首曲子。”

莫扎特接过乐谱后，说：“老师，您看这样弹。”只见他遇到键盘中间出现的音符时，便俯下身，用鼻子间了出来。

莫扎特的这一动作令海顿大吃一惊，并对莫扎特的创新思维感到非常佩服。

在海顿眼里，弹钢琴只能用手指，如果两手在键盘两侧时，键盘中间出现音符就不可能弹奏；而莫扎特认为鼻子虽然是呼吸器官，但没人规定不能用鼻子来弹奏。显然，莫扎特后来之所以能成为大师，与他的这种思维的独特性是分不开的。

所以说，思维的独特性是流畅性和变通性的归宿，是创新思维的最高层次。

创新能力的几个要素

身处激烈变革的知识经济时代，面对着日新月异的社会，每个人都感受到生存的压力与生活的重担，就像流行的一句话：计划不如变化快。“新”已经统治了整个世界，我们生活在其中，身不由己，注定要卷入一场深层次的变革，那么，是聪明地学会创新，成为时代的弄潮儿，还是被动地接受别人的创新、世界的变化，何去何从，孰优孰劣，难道不是很明白的事实吗?在这个蓝色的星球上，一切都是可以被创造、改进、发展的，作为万物之灵的人类，你、我、他，不正是继承着前人的创新、接受着他人的创新、进行着自己的创新吗?创新能力已成为个人立世之本、求存之道，更是众多组织与个体成功经验的必备条目。人人都欣赏并渴望创新，却未必了解如何创新。自古有言道：“他山之石，可以攻玉。”从创新高手身上，我们能够学到些什么呢?成功创新又会给我们哪些启示呢?什么是创新能力要素?什么是创新能力的表现?一系列的问题需要我们学习和思考，而成就大小、水平高低，全在于个人的领悟力和理解力。

无论是个人还是组织，从事创新活动总会有一定的基础，即所谓的要素。这些要素构成创新能力的基石，若缺乏它们，创新无异于空中楼阁；但仅有它们，也不能保证个人拥有高超的创新能力。概括一下，这些要素主要包括以下各项：知识基础、个性风格和正确思维。

创新虽然是以新颖独特、创造性行为为主，但一定的知识基础却是创新的根本，否则，创新只能是闭门造车或缘木求鱼，不是不符合实际情况就是冥思苦想而一无所得。

关于知识，在人类发展的历程中有不同的理解。在工业社会以前，知识的含义是指人们知道些什么，知道现存的东西，寻求智慧。人们认为的知识渊博者主要是那些对世界懂得多的人，这也是传统社会里老人受到尊敬的一个原因，因为人生的经历往往使得他们知道更多的东西，人们崇拜对外部世界、人类自身以及精神层面了解得多的智者。到工业社会，这种情况发生了转变。从17世纪以来，知识以所谓的应用知识为主流，即致力于实用，特别是技术的进步与技能的学习。工匠们、技术人员等，得到了世人的重视，因为他们懂得怎样操作机器，怎样生产产品，如何创造物质财富。自信息社会以至今天的知识经济时代，知识的核心是关于“知识的知识”。人们已不再满足于是什么、为什么，而在探讨应该怎样获取知识、更新知识、运用知识，其中最重要的一点就是学习能力，即我们现在看中的不是知识本身，而是关于得到知识以及为我所用的一系列问题。

因此，在知识经济背景下的创新能力，知识基础是其重要因素，但与传统社会中的知识已不完全一样，这里的知识基础至少应包含以下各项：

1．学习能力

一个人若想力图创新。必须及时更新旧知识、汲取新知识，而如何去做则是个人能力高低的结果。以知识为基础的现代社会，需要的人才是善于学习的人，欣赏的组织是学习型的组织，惟有懂得学习的人，才是知识真正的主人，方能做到融会贯通，举一反三，从而印证孟子的那句话：“尽信书不如无书。”现在许多知名企业在选择新进人员时，不像纯技术时代那样看重专业，而是用能力测试来选择善于学习的人，他们的理论是，既然一个人已经知道了怎么去学习，又何愁他学不会相关的专业知识呢?所以，在这个激烈变革的时代，学习能力是知识的真正源泉。

2．理论基础

理论知识虽然在实践中貌似无用，不能解决实际的问题，但是它涉及世界及学科的基本原理，是实践知识的指导。比如，人的世界观、认识论以及专业基础理论，尽管在生活中并不能直接应用，但它们指挥着人的一举一动，是人们思考问题解决问题的“宝库”。扎实的理论功底是创新能力的支柱之一，没有它，创新无法飞跃，不能发挥举足轻重的作用，而仅仅局限于“一孔之见”。直接导致亚洲金融风暴的索罗斯曾经试图投在著名哲学家波普的门下，并且在进行金融实践这么多年后的今天，仍然认为当时的哲学理论学习给他打下了坚实的基础。在国内也有这样的例子。一家著名证券公司的一位负责人，业绩非常突出，人们都认为他一定是科班出身、专业精深，谁知他竟然是哲学系毕业的学生，是到公司之后才开始学习专业的。正如远古的那些哲学家和天文学家，面对嘲笑理论无用的俗人，他们凭借自己的理论知识预测来年的天气和收成，预先做好准备，获取了大量的财富，从而向人们证明：理论是无价的，关键看你怎么用。

3．应用知识

它指的是人们在实践过程中用来解决问题的实用知识，或者是从生活和工作中获取的经验性知识。这类知识的特点是实用性强，属于技术性知识，很多时候可以称之为一种技能，它是创新的灵魂，否则，创新只能是纸上谈兵，永远不可能实现或者运用。有的创新显然需要经过正规教育获得的专业知识，比如，计算机行业、医师、机械，但是，也有的创新仅仅凭借生活中的简单常识就足够了，例如，温度匙的发明者，他不过是知道温度计可以测温度、育婴者难以测试食品的温度以及简单的物理知识，就做出了令他暴富的创新。所以，应用知识不是局限在学校里的，生活中也有许多机会，只要你有一双明亮的眼睛和一个聪明的头脑，那么，世界将是你的。

4．运用知识的综合能力

知识是死的，创新是活生生的过程，因而如何将知识转化为可用的东西是人们在创新中必备的能力。从根本上说，它是创新能否成功的决定性因素。如何运用知识，就其本身来说不是专门积累知识或者汲取知识，而是关于怎样把知识转化为效果、效益，使知识发挥作用的过程和能力。学以致用一直是我们奉行的原则，在知识经济的今天，如何运用知识被提高到了一个历史的高度，因为，没有这种能力或者转化过程，我们的知识实际匕是没有意义的。