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1旁敲侧改陋习（第1页）

1．旁敲侧改陋习

在对孩子的教育中，我们怎样才能既不给孩子心灵造成压力，打击他的自尊心，又能起到教育的目的，让孩子明白事理呢？其中最关键的就是方式方法，下面两例就是在教育孩子过程中采取“避其锋芒绕道行”的绝好例证。

小峰是一个非常聪明的孩子。但平时做事急躁、写字马虎、作业粗心，成绩一直处于中等水平。

家长采了多种教育方法，仍效果不大。

有一次，父母带他去乡下舅舅家作客，看见木匠正在修木桶。只见木匠认真检查着每一块木桶板，把一块木板仔细查看了一番后，拆了下来，重新制作了一块装上去。

小峰很奇怪，问木匠：“这块木板不是挺好吗？又白又光滑，扔了多可惜？”

木匠拿起被扔的木板，指给小峰看：“你瞧，在这儿有个黑斑，说明已开始烂了，现在还可以，但不久就会烂成洞，水桶便漏了，不能用了。这不是以小失大吗？”

小峰懂了，点点头。

妈妈在旁接着说：“你看，师傅做事多认真，一点都不马虎。”说得小峰心里一动。

爸爸若有所悟，想到著名的木桶原理，便借题发挥，语重心长地说：“小峰，木桶所以能盛水，靠每块木板完好无损。如果其中一块桶板坏了，就会影响整个木桶的盛水功能。人的素质也一样，急躁、粗心、马虎就像坏了的一块桶板，也会以小失大的呀。儿子，你说对吗”

说得小峰的脸一下子涨得通红。晚上回家后，父亲找出叙述“木桶原理”的书给小峰阅读，引导他写读后感。从此，小峰逐渐改掉了作业粗心、做事急躁的毛病，成了品学兼优的学生。

小峰父母抓住偶尔的一次机遇，在轻松愉快的情境中，在小峰亲眼目睹产生疑问的情况下，巧妙地将儿子做事急躁、写字马虎等缺点与木板上的“黑斑”作类比，“绕弯子”进行喻之以理的教育，使小峰从木桶原理中领悟到了深刻的道理，逐步改掉了缺点。

李老师新接了一个班里上语文课，结果发现一个男生没有带书。她问他为什么不带书?是不是不知道今天有语文课?男生说忘了带了。

同学们笑起来，七嘴八舌地说：“老师，他有健忘症!”

“老师，他一贯这样，快别在他身上浪费时间了”她笑笑，没再说什么。

第二天，她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发现那个男生的课桌上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布“上课”。同学们说“老师好”，她回礼说“同学们好”。

要讲课了，她却突然发现眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，到处都翻遍了，还是没有。

她十分不好意思地说：“同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。”她很自责，在全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带书的男生面前，说：“请你帮我去办公室取一下眼镜好吗?”那个男生受宠若惊，很快就顺利完成了老师交给他的光荣任务。

老师接过眼镜，真诚地向男生致了谢，然后说道：“一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和你们大家相约，我们一起来消灭马虎，你们说好不好?”

正是老师用请求的帮助的方式来巧妙的点悟那个男生丢三落四的毛病，使那位男生彻底醒悟，并改掉了恶习习，最张成为了一名出色的金领人土。

老师为了帮助学生丢三落四的毛病，不是直接批评，而是采取迂回战术，从旁指点，亦即旁敲侧击巧妙的帮助了学生。这种方法的运用要因人而异，根据不同年龄、不同性格特点的人，采取旁敲的方式也将有所变化。