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2会玩的孩子才会学习（第1页）

2．会玩的孩子才会学习

培养孩子玩耍的能力

别小看玩耍杰瑞2岁半了，和5岁的姐姐凯蒂比起来，他可算是幸运极了。父亲去年在洛杉矶一家知名的电脑公司作销售部主管，收入不菲，母亲辞去工作，专心在家照顾这两个小家伙。

虽然2岁半了，小杰瑞走起路来还是急匆匆的，像是赶什么约会似的，连妈妈都得为他捏三分汗。凯蒂白天在幼儿园，不用妈妈多费心。只是她回家之后，老是对小杰瑞的玩具打主意，不时地大动干戈，家里简直就像世界末日到了。

今天似乎是一个祥和的日子，杰瑞在玩他刚刚到手的一支新式玩具枪，还有已被踢得变了形的大货车。只见他上好货车的发条，嘴里嘟噜着“呜呜”的汽笛声，货车就随着他的“马达声”出发了。他双手端着“冲锋枪”学着史泰龙的模样，到处射击，不时还听到“啊啊”的叫喊声，似乎是在追捕货车上的人似的。不一会，货车撞到墙上，翻了个跟头，不动了。杰瑞一个箭步上去，对着货车又是一脚，嘴里叫着：“我是FBI，立即放下武器，把手举起来，放在头上，转过身去，背靠墙站住！”接着又大喊：“快！”又是一脚，可怜的大货车痛苦地呻吟着，翻过身去，居然又开了起来！气得杰瑞一路开枪追击。

姐姐凯蒂正在自己的屋里给心爱的兔八哥营造宫殿呢。她把各种形状的积木搭起来，费了好大的劲才把房子建好。兔八哥在下面，还是有些挤。可唯美主义的她还不满足，非得要找两个武士把守宫殿的大门，保护心爱的兔八哥，于是她就跑到杰瑞房间去找。看见他在那里忙得正欢，就悄悄地拿了两名“武士”，放在背后，招呼也没打，走了出来。没想到，杰瑞发现了姐姐背后的秘密。杰瑞岂肯罢休，拿着冲锋枪冲过来：“不许动！”吓得凯蒂把两个武士扔在地上直打滚！看来又是一场战争。

看到这种情景，父母们会怎么想？也许他们会说：唉！孩子就是孩子，就知道玩儿。可是你从来没想过玩儿对于孩子的意义吗？让我们听听权威教育家的话吧！

福卢倍尔在《人的教育》中说到：“游戏是人在这一阶段中最纯洁的、最神圣的活动。同时，它是人的整个生活中所特有的，是人和一切事物内部隐藏着的自然生活所特有的。所以游戏给人快乐、自由、满足、内部和外部的平静以及整个世界的安宁。它具有一切善的来源。一个能够痛快地、能自动决心地坚持游戏、直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的、有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。一个游戏着的儿童，一个全神贯注游戏着的儿童，一个这样沉溺于游戏中的儿童，不是儿童生活的最美丽的表现吗？”

此外，精神分析学派的弗洛依德认为，游戏是一种渲泄情感的工具。通过游戏，儿童可以排除消极的情感，保持积极的情感。瑞士著名心理学家皮亚杰则认为，游戏是情感和认知发展的必要过程。埃里克森认为，游戏使儿童有可能安全地操练以后现实生活中将被规定要做的事情，美国心理学家马斯洛则说，游戏是自我实现的一个重要途径。

玩儿，它是人类共有的天性。我们常说的娱乐、休闲、旅游都是玩儿的表现形式。对幼儿而言，玩就是其生活的主体。他们这并不是浪费生命，而恰恰是在创造生命的价值，因为他们是从游戏中学习和发展的，也即从玩中学。起码我们现在可以知道，游戏对于孩子的思维、动作与创造性的提高有三大好处：玩儿能促进自由思维的发展。我们知道，人的思维与电脑不同，电脑的思维基本是一种预先制定好的、规则的线性思维。而人的思维并不总是线性的，更多的是一种非线性的创造性思维。这种创新来源于人自身所接触的信息的多少及它的关联程度，同时，也依赖人类身体自由的神经连结水平。这两者都与身体自由的活动能力有关，尤其对婴幼儿来说更是如此。因为身体活动使他们能获得直接的感知，增加信息感受量。同时，活动机会的增加也促进了神经系统自身的发育，二者相辅相成。这样，儿童对外部世界的感受能力也随着游戏机会的增加而增强，思维的自由度也随之而扩大，自然，思维质量就会提高。玩儿是婴幼儿动作发展的重要途径。婴幼儿的动作发展，除了依照遗传密码而发展和成熟之外，还需要动作的训练。训练的方式是多种多样的，但游戏是其中一个主要的途径。尤其对于精细动作而言更是如此。

游戏可以通过类似娱乐的方式促进其动作的发展，比如积木游戏、运动游戏等。由此可见，不论是精细动作还是大动作的发展，游戏都是其中一个重要的方法。思维的自由度和创造性得益于游戏时动作的精确化和系列化。运动生理学和心理学的研究表明了上述观点。真正出色的运动员，不仅需要长期持久地训练，还需要思维发展达到很高的水平，善于用脑来处理或控制自身动作与外部环境的协调，善于把握运动的各个环节的连结、变化，并力求创新。由此看来，动作的准确程度和创新水平往往是运动者思维水平的一种表现，科学家发现，如果小孩动作水平很高，尤其精细动作方面表现良好，那么可以预见小孩在思维水平上将达到较高的水平，相反则思维水平一般。

了解了这几点，相信你不会再干涉或轻视孩子的游戏了吧？请记住福卢倍尔所说的：一个全神贯注游戏的儿童，是最美丽的。

只有玩具还远远不够

卡尔·威特的父亲老威特在对待孩子的游戏上想得极为深远。老威特几乎没有给儿子买什么玩具。因为他认为孩子从玩具中学不到什么知识，而给孩子买了玩具之后就不再过问更是错误的。

老威特说：“孩子感到无聊就会心情不好，结果一般会拿玩具或周围的东西出气，由此所造成的后果将是多么可悲。”为了让卡尔·威特在玩耍中增长知识，老威特在他家的院子里修了一个大游戏场，在上面铺上了厚厚的沙子，周围还栽有各种花草和树木。卡尔·威特在这里观花捉虫，培养对大自然的感情。老威特还为卡尔·威特专门配了一套炊事玩具，尽管他还是个孩子，但是只要大人做的事他也什么都想做，尤其是厨房里的活，总是想插手。他母亲一边做饭，一边耐心地解答卡尔·威特提出的各种问题，并且还监督卡尔·威特，让他用炊事玩具做各种菜。

卡尔·威特的母亲有时还通过各种游戏让他增长知识。他母亲说：有时让卡尔·威特做妈妈，我当孩子，于是卡尔·威特就给我下了各种命令，而我就故意不好好做或者干脆不做。如果卡尔·威特没有看出来，那他就失去了做母亲的资格。但是，卡尔·威特一般都能看出来，而且还一本正经地给我提意见。那时，我就说：“请原谅，今后一定注意。”有时我故意不认账。这时卡尔·威特就用我斥责他时所用的语言来斥责我。还有的时候，让卡尔·威特当老师，我当学生。当我故意把卡尔·威特讲得很成功的地方说成失败时，他发觉了就会批评我。

这些游戏对卡尔·威特避免或减少失败起了一定的作用。这种演剧式的游戏很多，导演是妈妈，他们还经常演出某个历史事件的某些情节，重新周游到过的地方等等，威特通过这种游戏方式得到了正确的历史和地理知识，对历史人物的揣摩、地理知识的掌握又深刻多了。有时让威特当妈妈，当老师，而妈妈当孩子，当学生。这种角色的反串使威特明确了怎样才能当一个称职合格的妈妈、老师，应该怎样用柔情与爱心去感化教育孩子与学生。回到了正常的角色之中，威特开始理解父母对他的良苦用心，也主动配合父母对他所实施的教育。

老威特为儿子做了许多形状的木块，他可用这些木块盖房子、建教堂、架桥、修塔、造城……非常有利于孩子大脑的创造发展，儿子的空间意识与造型能力在游戏中也得到增强。所以，虽然他们只有很少的玩具，即使是漫长的冬天，威特也不感到无聊，总是可以愉快地玩着。威特父母与孩子的游戏行为告诉我们的再明确不过了：仅有玩具是不够的，你要引导他从玩儿中学习。

你必须懂得，孩子要发展各种各样的知识与能力，游戏要按这一要求去做。例如你可以把不同质料的玩具放在一起，有毛茸茸的狗熊、软塑胶的皮球、硬壳乒乓球、铅质的茶具、装饰的皱纸、木工的砂纸、装玩具的藤篮等，让孩子用手去抚摸，每次当他抚摸一种质料时，你就在旁指出它的特性。你也可以把不同质料的皮块、布料、金属片、银币、塑胶块等，混在一个盒子内，每样各放两块，让孩子把同质料的两块找出来，每次可以用三四组质料。你也可以利用洗澡时间，让孩子去感受水的柔滑。身体抹上肥皂后，皮肤变得滑溜溜的，孩子会很喜欢这种感觉。如果浴缸大，可以多放一些水，让孩子躺在其中，这时他们会觉得水有一股浮力，使他们有浮动的感觉。别忘记在这个训练中，常常问及孩子的感受，当他无法表达时，父母就要告诉他：“水很滑！”“你觉得要浮起来似的，舒服得很，是不是？”他们听过之后，就会用言语表达出来。你可以在孩子房间的某一角落开设一个“孩子运动场”。在那里放各种器具，有的可以用棒敲打，有的可以悬垂，以促进孩子肌肉发达。

孩子都喜欢做“模仿游戏”，它能有效地开发孩子的智力，应经常地带孩子玩玩。比如经常带孩子去看好的儿童剧和电影，回家后，一家人一起表演。角色不够时，也可以用玩偶或其他物品顶替。不仅如此，有些优美的儿童故事，和孩子一起读过之后，也可进行表演。对能锻炼自己发展能力的游戏感兴趣，这是孩子的本能。你可以和孩子做蒙眼睛的游戏，似乎所有孩子都喜欢这一游戏。具体的方法是把孩子的眼蒙上，给他各种物品让他猜是什么东西；或者将孩子的眼睛蒙上，让他在屋子里摸索，碰到一件东西，让他猜是什么。这类游戏能有效地增强孩子的触觉感知能力。为了使孩子提高自我控制能力，可以做“模仿铜像”的游戏。一方摆出某种姿势，对方数数，如50、100，在规定的数字内不许动。希腊人虽不把这个游戏叫“模仿铜像”，但他们经常做这类游戏。据说他们的动作之所以那样优美，原因就在于此。用纸、布等材料制作物品等等可以让孩子运用手指的游戏，对发展孩子的能力同样是有效的。

只要肯动脑筋，可做的东西是很多的，孩子们在任何时候都可以高兴地玩。比如可用纸做蝴蝶、船等，用剪好的布做娃娃，用卷烟盒制作小马车和火车，用厚纸板建造房屋和城市、桥梁和宝塔等。还可用花生做娃娃，用香蕉做马。总之，父母应让孩子在游戏中成长。什么是童年？不是外语，不是数学，不是物理，更不是没完没了的钢琴课。

童年是沙堆、是追逐、是游戏、是随心所欲的快乐！因为童年只有一次，随孩子一起快乐吧！

玩也可以培养出“天才”

著名教育家塞德兹对儿子的教育都是采取游戏的方式进行的。针对孩子的各种潜能，他对儿子设计了五花八门的游戏，比如绘画游戏、音乐游戏、造型游戏、语言游戏、表演游戏、智力游戏、创造性游戏、体育游戏等等，尽力使儿子的潜能无一遗漏地发挥出来。

有一次，小塞德兹独自一人在院子里玩耍。他喜欢玩“开火车”的游戏，就是把一些木块连成一串，充作车厢，他在前面拉着“车厢”冒充火车头。他做这个游戏做得很认真，不光要像火车那样发出“呜呜”和“哐啷哐啷”的声音，还要负责在到站时报站名，招呼想像中的“旅客”上下车。这天小塞德兹突然想到要增加几节车厢，使这个“火车头”能带领更长的火车。可是带钩子的小方木块都用完了，怎么办呢？小塞德兹想到了刚刚买回来的磁铁块，用绳子拴在最后面，刚刚合适。他拴好一块磁铁，又拿来另一块。可是，好像突然着了魔一般，那块磁铁怎么也不肯乖乖地跟在第一块的后面。他一把它放到后面，就有一股力量将他的手弹开。

小塞德兹用尽了全身力气，可是那两块磁铁怎么也不肯吸在一起。小塞德兹呆呆地看着手中的两块磁铁，好一会儿，他忽然大叫起来：“爸爸，爸爸，快来看呀，这两块磁铁里住着两个小精灵！它们不愿意在一起。它们闹别扭了，谁也不理谁。”

塞德兹忍住笑说：“傻儿子，这可不是什么精灵，这是磁力的一个重要原理，磁铁分为正极和负极，而且‘同极相斥，异极相吸’。你手上这两块磁铁都是正极，当然会因为相斥而弹开啦。”

“真的吗？”小塞德兹怀疑地说。

“不信？你拿那一块磁铁过来，对，就是缺了角的那块。这块磁铁是负极的，你再试试看，它们会吸到一起的。”

“真的！”小塞德兹觉得有趣极了，他的问题立即成串地出来了：“正极和负极是什么东西？磁铁为什么要分成正极和负极？为什么正极和负极就要吸在一起呢？”

塞德兹趁机教了他很多地质学上的知识，因为这些知识都是与游戏紧密结合的，所以小塞德兹学习起来毫不费劲。为了开发儿子的想像力和创造力，塞德兹设计了各式各样的玩具。例如，他曾经送给儿子一个小玩具，用橡皮筋作动力并可飞入空中。小塞德兹非常喜欢，马上就联想到它与飞机的相似之处。他照着这个玩具仿制了几个，都能成功地飞起来。小塞德兹正是在这个玩具的启发下，明白了飞机飞上天的原理，从而开始制作航空模型。

一天，塞德兹给儿子带回了几块眼镜片，有近视镜片，也有老花镜片。小塞德兹对新奇的事物一向感兴趣，他把镜片架在自己的眼睛上玩，没过一会儿就大叫眼花，只好把镜片举到离眼睛较远的地方才能看清楚镜片后的东西。当他一只手拿着近视镜片，一只手拿着老花镜片，一前一后地向远处看时，他看到了什么呢？远处教堂的尖塔突然来到了他眼前。他高兴地大叫：“快来看啊，爸爸，礼拜堂的尖塔就在这里！”从此，他懂得了望远镜的原理并亲手制作了他的第一架望远镜。

就是这样，通过不断地游戏和动手玩耍，小塞德兹的潜在能力得到了最好的开发。当后来人们称赞他富有天才时，谁能想到，他的天才都是“玩”出来的啊！

孩子们天生就有非凡的好奇心和想像力，他们通过天生的好奇心来了解他们周围的世界。他们观察，然后思考、触摸、感觉、尝试、倾听，乃至嘟嘟囔囔。所有的孩子天生也都有着惊人的创造欲。通过动手实践，他们具备了创造力，并把它体现到日常生活中。他们反复尝试，发现问题，然后全力解决。比如他们拿出一张白纸和一些颜料，开始用手指小心地涂抹。在绿色上面涂上黄色后，他们的眼前就出现一种新的颜色；水用多了，他们就多用些颜料来补救；把颜料涂到白纸下面的报纸上了，他们也会想法补救。年龄小的孩子会搭建、会涂色、会擦拭。

刚会走路的孩子第一次在纸上涂抹时，头脑中就有一个想法——“这是我画的”。两三年后，通过对蜡笔、纸、颜料这些复杂材料的更多练习，他获得了一些使用双手的技能，并把它们运用到更为复杂的表现形式中。他想像着祖母家那高大的橡树上的轮胎秋千，然后把它表现在纸上，这就是孩子创造性思维发展的重要里程碑。

对孩子的好奇心和创造力，父母应当给与支持和鼓励。一方面，你可以把创新意识融入他们自己的生活、谈话和工作中，给孩子树立一个榜样。另一方面，他们也可以通过提供材料，让孩子去做点儿什么，来促进他们的创造力，这个方法对小孩子和青少年同样适用。你也可以通过提问的方式，来提高孩子解决各种各样现实生活问题的能力：“你怎么样才能让平台上的那座山变得更高一些？”“你自己能给外公和外婆做一张周年纪念卡吗？你知道，他们非常喜欢你写的有趣的诗。”有时候，对于一个寻求新观点的孩子来说，父母一个恰到好处的提问，正是他所需要的全部帮助。“地下室里那些旧木栓怎么样？你的科学试验能否用得上？”

孩子在游戏中能学到多少知识、发挥出什么样的能力，是怎么想像都不过分的。游戏是所有动作的本能，在游戏中，孩子的各种潜藏的天才会一一被激发出来。我们想你也许会认同塞德兹的观点，不要胡乱给孩子灌输术语和公式，而要诱导他们自由地发挥出天才潜在的能力。而对于孩子来说，最佳的诱导方式当然是做游戏。