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尊重是教育之母（第1页）

尊重是教育之母

尊重，是现代教育的第一原则。青少年教育专家孙云晓说：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，没有尊重和了解，就没有教育。

有这样一个发人深思的故事：

一个学习成绩很差的学生举起手要求回答老师提出的问题。可是当老师要他回答时，他却答不上来。老师感到非常奇怪，后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：“老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。”此话一出，让老师感到了学生那颗强烈的自尊心。于是，他私下里告诉这个学生，下次提问时，如果你会就举左手，不会时就举右手。

以后上课时，老师每看到他举起左手，就尽量给他机会让他回答，而看到他举右手时就从不让他站起来了。一段时间后，这个学生变得开朗了许多，学习成绩也有了很大的进步。于是老师悄悄地把这个方式也应用到班里其他几个学习不好的学生身上。结果，他发现整个班都发生了很大变化。

这不是一个凭空虚构的故事。这个故事非常明白地告诉我们，那就是教育的前提是尊重。马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽量可能地尊重一个人”。

孩子年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性的人，有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师和家长对孩子们应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重是教育成功的秘诀，是教育的“切入口”，不懂得尊重孩子，你的任何教育都无从谈起。

《扬子晚报》的曾刊登过这样一篇文章，题为：一个“问题孩子”的坎坷求学路。

文章中的小主人飞飞，天真活泼，聪明伶俐，孩子在幼儿园期间就已经会认几百个汉字，可上了小学以后，由于飞飞好动，经常受到老师的批评和惩罚，他本人也因此逐渐成了问题学生，他的父母为此没少打骂他，可飞飞仍然不悔改，在老师的要求下，无奈的父母只好把他送到了聋哑学校周老师那里，经过周老师的教育引导，特别是心理方面的补救，飞飞发生了巨大转变，如同变了一个人。可是当飞飞又回到原来的学校，由于受到同学的歧视和老师不当的教育方式，“旧病”又复发了，不得已，飞飞又被第二次送进聋哑学校。经过二进聋哑学校，小飞飞的潜能被开发出来，在画画方面的天赋得到充分的展示和发展，最终被郑州铁路艺术学校录取了。

在此我们不得不思考这样的问题：为什么“问题孩子”到了周老师那里就能够勤奋好学，积极向上，难道聋哑学校的周老师不是凡人而是“神”？而飞飞原来的老师为什么就只有一味地批评和埋怨，并一而再地要求家长让孩子转学呢？

孩子毕竟也是一个独立的生命，不是可以任由我们大人摆布的“玩意”。要尊重孩子，就要像尊重成人一样对待孩子，但现实存在的问题是：该把孩子当孩子时，我们却没有把他当孩子；不该把孩子当孩子时我们却把他当成了孩子。

比如，孩子正玩得高兴，大人常喜欢走过去抱起他来逗一逗，或者在脸上亲几口，总之是表达喜欢和爱意，然而得到的反应可能是被孩子推开，甚至大喊：你走！我不要你进来！……

这是尊重吗？就算是，也只是停留在表面的尊重而已。事实上，我们随时随地都会打断孩子，随时随地都把他当个小玩意儿一样吆来喝去，做什么事都是只根据我们大人自己的主观好恶，而没有去考虑孩子的需要和感受。有时甚至认为这么做是在为他好，是在爱他，可孩子为什么不领情呢？

尊重孩子，就要平等地对待孩子。孩子一来到这个世界上就已具有了独立的人格和尊严。然而许多家长却视孩子为自己的私有财产，想要孩子做什么就一定要孩子按照自己的意图去做。不是把孩子当成家庭的、在人格上平等的一员，而是作为消极的、被动的“管束对象”。不是尊重、支持他们有益的、健康的兴趣和爱好，而是将个人的兴趣和爱好强加在孩子头上，让孩子成为实现家长未能实现理想的“替罪羊”，把孩子当作自己沽名钓誉的工具。

另一类家长又对孩子简直“太尊重了”，让他们想做什么就做什么，想怎样就怎样，一家人屈尊地围着“小太阳”转。这种把孩子当成家庭的“中心”，大人围着孩子转的作法，其实是对尊重的误解，这实际上还是没有把孩子当作一个平等的人来对待，是对孩子的另一种不负责任。长此以往，孩子必有任性跋扈、目无尊长、狂妄自大等性格倾向，不利于其健康人格的生成。

还有一类家长在与孩子发生矛盾时，轻则责骂，重则抬手就打，这也是极其错误的。孩子是需要教育，不经过长期的科学的教育，孩子不能成人，也不能成才。但我们必须坚持在尊重孩子人格尊严的基础上教育孩子。教育只有在尊重人格、尊重个性的前提下进行，才可能培养出真正的“人”来。对孩子的尊重，会使孩子更加自尊，有了自尊，才可能自强。现实中，那些破罐破摔的孩子，首先就是因为失去了自尊，为什么失去自尊，因为他们得不到应有的尊重。

别看只有几岁或十几岁的孩子，他们也都有着强烈的自尊，期望得到大人的认可。尊重是教育之母。老师和家长如果不能满足孩子起码的得到尊重的要求，一切教育都将是零效果甚至是负效果。