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第四章 在1年级妈妈要端正的几个态度（第1页）

第四章在1年级，妈妈要端正的几个态度

孩子上1年级了，这是一件让我们欣喜不已的事情。但是，孩子是否喜欢学校，是否喜欢学习？孩子的学习是否顺利？孩子在学习的过程中是否背负了沉重压力？……决定这些问题答案的关键，在于妈妈的态度是否正确。

28．刚上1年级，就考这么差！——1年级的成绩并不是那么重要

小学是义务教育的开始，义务教育就意味着会有考试、考查等项目。我们都希望自己的孩子在考试结束后，能捧着“双百”这种骄人的成绩回来，认为这是孩子能力的一种证明。但是，并不是所有的孩子都会捧着“双百”回家的。

1年级的第一学期结束了，雯雯很高兴。她不喜欢上学，已经好几次装病来逃避上学了。可是，妈妈每次都让她吃点药，然后就把她送学校去了。这下可好，要放假了。雯雯回到家，妈妈要看她的成绩单，当妈妈看到一个80分、一个85分时候，简直惊呆了：“你说说你，真不让我省心，1年级的内容多简单啊，你竟然考这么差。你的脑袋里都想什么呢？你上课的时候都在干什么……”雯雯蒙了，原来妈妈这么在意试卷上的分数啊！

其实，从雯雯的状态来看，她“不喜欢上学”、“装病来逃避上学”都说明她对学校不适应，但是，妈妈并没有看到这一点，只是一味地要求孩子好好学习，考出好成绩。事实上，对1年级的孩子来说，能够适应学校的生活，每天都能愉快地学习、开心地和同学相处是最重要的。在没有帮助孩子适应学校生活的前提下，又要求他考出好成绩，这无疑是雪上加霜，只能让他更加厌倦学校，并承受沉重的心理压力。

事实上，1年级的成绩并不那么重要。因为孩子处于智力发展的时期，开发智力对他更重要；因为他刚开始新的学校生活，培养他良好的学习习惯、让他掌握学习的方法更重要。所以，对于家有1年级小学生的妈妈来说，应该把关注点放在以下几个方面。

?关注孩子是否快乐

当一个人快乐的时候，他的精神饱满、思路清晰，做什么事似乎都得心应手，有无穷的能量，而不快乐的时候，灵感、创意全都不翼而飞。这种体验也适用于孩子，一个总是快乐的孩子他情商会高，他会乐于学习，学习的效率也很高；一个不快乐的孩子则会觉得学习、作业是负担，老师和妈妈爸爸的叮嘱是压力，他们不想学习却不得不学习，其学习效果不得而知。所以，让我们把关注点转向孩子是否快乐上吧，孩子快乐了，学习成绩自然会节节攀升，而家庭也会其乐融融。

?关注孩子的智力是否得到发展

六七岁的孩子，其智力发展已经开始了第二个黄金期，他的想象力、创造力、思考力等都有很大的发展余地。如果妈妈爸爸在这个时期，及时通过游戏、思维训练、故事阅读等方式对孩子进行智力开发，就不仅能够极大地提升孩子的学习能力，还能够为孩子日后取得更好的成绩奠定坚实的基础。相反，如果妈妈将目光聚焦在孩子是否能考“双百”的成绩上，就难免引导孩子将精力全部放置在书本知识上，以获得高成绩为学习目的，这会导致“一叶障目，不见泰山”，从而影响了孩子其他方面能力的发展。

一学期结束了，思远带回了自己的成绩单，妈妈看了一下，语文85分，数学95分，妈妈笑着说：“挺好的，继续努力。”然后就开始看老师对思远的评价：“……张思远很有想象力，常常有同学聚在她周围听她讲故事。”看到这里，思远妈妈笑了，心想：“我女儿的想象力能不好吗？我天天跟她编故事，她看完书还让她改编呢。”妈妈并不担心思远的语文成绩，她知道总有一天女儿会脱颖而出的。

?关注成绩中反映出的问题

在义务教育阶段，孩子要经常面对考试以及考试成绩，1年级刚刚拉开考试的帷幕，如果我们处理得当，它不会对孩子未来产生任何决定性的作用。另外，我们还可以从孩子的考试成绩中看出孩子学习过程中存在的一些问题。如孩子可能不喜欢某个科目，或者对某个科目没有兴趣；如孩子考试时比较粗心等、写字比较慢等。如果我们将对成绩的关注转向关注成绩反映出的问题，并采取相应的解决方法，就可能会给孩子日后的学习带来转机。

我们知道，成绩是衡量一个人一个阶段学习的标准；但我们也知道，成绩并不是决定一个人的未来与价值的唯一砝码，更何况是1年级的成绩。1年级的成绩没那么重要，重要的是我们从成绩中关注了什么、看到了什么。

29．你得多做课外习题！——学好教科书，比多做练习题重要得多

我们都知道，面临高考的学生大都采取题海战术来提高成绩。我们也理所当然地认为，小学1年级的孩子可以撇开教科书，多做练习题，这样孩子就能将知识掌握得更加牢固。现在很多学校的老师也采取的是这种方法，一个汉字要写很多遍，十位数以内的加减法也要做数十道。这种方法真的适合于1年级的小学生吗？

心理学家曾做过一个实验：随意找来了十几个人，给每个人发了一支笔和一张纸。实验要求是让他们在纸上画同一种图形，即先画上一个圆圈，然后在圈内画两条短横线当眼睛，再画一条短竖线当作鼻子，最后画一条短横线当嘴巴。刚得知实验内容时，所有的人都觉得非常简单。但是，一段时间之后，被试者的速度逐渐减慢，注意力也逐渐涣散，所画的画也越来越潦草。再后来，被试者们竟然头昏眼花，无法继续画下去了。心理学家得出的结果是，被试者之所以产生这样的反应，是因为长时间重复做同一件事情，心理上产生了饱和的现象。

心理饱和不止存在于成年人的世界里，孩子在学习的过程中也会出现心理饱和。有老师在3年级学生中做了一个实验：他给学生布置了100道数学题，学生刚开始做时，动作快，做得也正确，但到了后来，不仅速度会减慢而且错误率也会快速攀升，同时还伴随着厌烦情绪。这说明学生面对大量练习题出现了心理饱和的反应。

3年级的孩子尚且如此，更不要说1年级的孩子了。

对于1年级的孩子来说，保护他们对学习的兴趣、对知识的渴望是最重要的，毕竟学习是一个漫长的过程，不要让孩子在踏入学校的最初时段就已经产生厌学的情绪。所以，多做练习题是不适合于1年级学生的，这是一种舍本逐末的做法。那么我们该如何让1年级的孩子学习好呢？下面两个方法供借鉴。

?学好教科书

教科书就是孩子手中的课本，学好教科书有这样几个好处：首先，教科书是从事教学的专家们经过长时间的研究编订出来的，他们会考虑到孩子的接受程度，而且要学习的知识体系都是循序渐进的，因此，孩子很容易理解和接受。其次，一般而言，考试的出题范围也都是以教科书为基础的，学好教科书也足以让孩子去面临考试了。再次，任何时候，参考书或者练习题都是教科书的补充，是对教科书的进一步说明和深化，它们的特点要么是量大，要么是程度更高，无论那一点对1年级的孩子都是不适合的。最后，只学好教科书而不购买参考书和练习题集，是一种不用支付额外费用就能让孩子学好的有效方法。

?辅以有趣的课外拓展

苗苗的妈妈很早就开始给苗苗读书了。那时候都是苗苗看着图画，妈妈读。到了1年级的时候，有一天妈妈正在给苗苗读《小熊和最好的爸爸》，苗苗突然说：“妈妈，‘小’和‘爸’，我们的语文书上就有。”妈妈让苗苗在图画书上找她认识的字，居然还不少。妈妈笑着说：“苗苗，是不是以后不用妈妈再给你读书了。”苗苗郑重其事地点头：“嗯。看见不认识的我再问您吧。”

教科书是孩子学习的基础，大量做练习题又很枯燥。如果想要孩子对教科书中的知识记忆和理解得更牢固，我们可以采取更有趣也更有效的方法。如很多图画书都是给小孩子看的，上面有的配有拼音，我们可以给孩子买来，他在认读的过程中，就能记住课本上的汉字。而且孩子喜欢故事，故事能滋养孩子的心灵，这就是在乐趣中学习了。

?让孩子在生活中学习

生活是知识的源泉，也是知识的实际运用。当孩子所学知识与生活相关时，他会记忆得更清楚，也会对知识更感兴趣。所以，我们可以引导孩子将教科书中的知识运用到生活中。

比如，1年级孩子在学到数字时，我们可以让孩子在生活的各个方面去发现数字，还可以让孩子在购买东西时做加减法，这时的数字是有生命力的，比干枯的练习题中的数字要有用得多。当然，我们还可以跟孩子做有关数字的游戏，这些既让孩子感觉到了快乐，也让孩子学到了知识，何乐而不为呢？

知识如同海洋，它博大宽广，资源丰富；通往知识的道路也是很多的，让孩子学到并掌握知识，我们不一定非要走“练习、练习、再练习”这座独木桥。在掌握教科书中的基本知识点后，我们还可以独辟蹊径，让孩子在快乐中学习。

30．你只管学习就好，别的不用管！——不要让孩子成为“学习机器”

家庭是社会的缩影，家庭生活涵盖了社会生活的基本方面。如果一个孩子能够参与到家庭生活的全部，那他就锻炼了社会生存的能力。但是，今天的孩子虽然生活在一个家庭之中，却失去了参与的权利。

中国青少年研究中心的副主任、研究员孙云晓曾说过这样一句话：“虽然全国的父母从来没有在一起开过会，但是全国的父母每天却说着非常相似的话：要好好学习，只要学习好，其他的什么都不用管。”他用一种幽默的方式揭示了今天的孩子在家庭中的现状。孩子想这样吗？

1年级的小女孩茜茜放学回家正在写作业，爸爸下班回来了。看到爸爸疲惫的身影，她马上起身倒了一杯茶水，递到爸爸面前说：“爸爸，请喝茶！”谁知爸爸愣了一下后冷冰冰地说：“去去去，写作业去！别趁机跑出来玩！谁用你倒茶，多考个100分比什么都强！”妈妈走过来也说：“就是，赶紧看书写作业去。”茜茜忍着快要流出的眼泪转身回屋了。

茜茜知道爸爸妈妈爱她，她也想要表达对爸爸妈妈的爱，但是，爸爸妈妈以学习为由拒绝接受她的情感表达。这使孩子明白，爸爸妈妈要求的就是她好好学习考高分，别的什么都不需要。于是，许许多多孩子变得不再关心别人，也不懂得爱别人。许多孩子在放学后，就将书包交给爸爸妈妈、爷爷奶奶背着；许多孩子坐着看电视，爸爸妈妈擦地到他脚边的时候，他脚都不想抬一下……爸爸妈妈抱怨孩子冷漠、不懂得分担、分享，这又是谁造成的呢？

所以，1年级孩子的妈妈爸爸就应该明白，孩子是一个人，他们需要学习，但他们不是“学习机器”，他可以参与到家庭生活中他力所能及的任何方面。

?让孩子参与家务劳动

在大多数人眼中，家务劳动是一种体力劳动和家庭琐事，它技术含量很低。我们都不想参与，被给予厚望的孩子更不必参与了。但实际上，1年级孩子的大脑正在成长和发育中，家务劳动能调动他的多种感官参加活动，促进大脑产生丰富的神经联系，能激活孩子大脑的活动水平和能力，具有潜能开发的作用。而且家务劳动需要熟练操作劳动工具，孩子在抓、捏、夹劳动工具时能锻炼手部、臂部的控制能力，这对1年级孩子练习握笔以及灵活书写方面很有益处。而且家务劳动含有为他人服务的性质，这能增强孩子的价值感，也能将1年级孩子从以自我为中心转向关注他人，进而适应日渐丰富的集体生活。