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第一节 班主任的成长阶段（第4页）

这个阶段的班级，基本已经进入稳定期，班主任工作也变得越来越得心应手，但学生教育如逆水行舟，不进则退，尤其是青春期的孩子，会不断地出现各种新问题，需要班主任不断地关注，不断地解决问题。绝不可掉以轻心。这个时期的班主任关注这些工作要点。

1。整理文字，进行案例分析班主任工作事无巨细，在日常繁杂的工作中，一定要学会整理工作笔记，将日常遇到的点点滴滴记录下来，以备事后查阅，并留作教育资料，在整理资料的过程中要注意几点。

案例一定要真实。教育案例不是艺术创作。要源于生活，归于生活，类似于报告文学，是兼具新闻报道和文学特点的散文。必须是自己亲身经历的事情，不能伪造事实或夸大失真。

案例要有典型性。我们在日常管理过程中，会遇到各种各样的事情，解决方式也不尽相同。在选取案例的时候，一定要选取具有典型性的、特殊性的，如果把日常工作千篇一律地写出来，就会变得啰唆和烦琐。

案例要表达一定的中心思想或体现某种教育思想，要产生吸引力和感染力，人物要形象化，事件要有曲折性，要体现正能量的思想。要表达自己的教育反思。

2。抓住机会，与学生共同成长一个孩子，总要从蹒跚学步才能奔跑，一个班主任，总会经历手忙脚乱才会成竹在胸。班主任要抓住一切机会和学生共同成长。

不要放弃任何一个学生，不管他如何调皮捣蛋，如何油盐不进，都要反复细致地帮助他；不要落下任何一次班会课，认真组织材料，选取案例，讲给同学们听；不要忽视任何一件小事儿，要抽丝剥茧，透过现象看本质，未雨绸缪，扼杀不良事故；不要错过任何一次学校活动，要领会活动思想，落实活动任务，从活动中教育学生；不要忘记教育的真谛和方法，要抓住任何机会，在帮助学生成长的同时，也是自己的成长。

四、反思创新期——蓦然回首灯火阑珊班主任工作有其特殊性。由于班主任面临的教育对象千差万别，面临的教育情境千姿百态，教育内容千变万化，可以说，一名优秀的班主任就是一位杰出的艺术家。优秀的班主任必须根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而异、因地而异、因时而异，创造出适宜的教育方法。班主任在教育中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，每一位班主任都需要运用自己的聪明才智去工作。因此，班主任应该特别有学问、特别有爱心、特别有修养、特别有心计、特别爱读书、特别爱思考、特别爱研究、特别敢创新。

班主任有了丰富的实践经验，并且形成了自己的管理特色和理论体系，开始进入收获期。这个时期，意味着理论水平的提升，在研究的深度和广度上进一步拓展，班级管理从技术走向艺术层面，在更高层次、更大范围内学习、交流、研讨，兼收并蓄，提携后进，成为专家型班主任。

1。教学有法，教无定法，贵在得法自著名教育家叶圣陶先生那个年代“教学有法，教无定法”的说法开始，不断演绎成“教学有法，教无定法，贵在得法”这浑然一体的当代教育观。

其中三个“法”，第一个和后两个的含义是不同的，第一个“法”，是“规律”的意思，教学有规律可循，教师要遵循教育规律来实施教学。后两个“法”，是“方式、方法”的意思。教学方式方法要以教学设计和课堂活动体现出来。

把这个用在班主任做学生的教育活动中，同样适用。教育是有规律的，但在具体问题上要具体分析，关键是要学生接受教师的教育。

到了班主任的最高阶段，班主任已经像武林高手一样，摘花飞叶皆可作为“武器”，招招指人“心灵”，班主任已经有不怒而威的气势，举手投足带着自信，话语里带着威严，组织活动得心应手，班干部都凝心聚力。这个时候的班主任看似没有特定的方法，但是学生们都乐于听从。

2。乐观包容，因材施教老子云：识不足多虑，威不足多怒。到了这一阶段，班主任已经不再日日发愁、手忙脚乱，班级管理的效率会很高，班主任也不再屡屡因为学生调皮而生气，而是能从多方面来看待学生，尽力理解每一个学生，包容每一个学生。

当然包容不是纵容，徐林芬女士有一本书叫《静等花开》，从一个心理咨询的专家的角度，通过22个小故事，讲述了一个经历逆境，而又身心发展健康良好的女孩的成长故事。教育是一项慢的艺术，教师在教育过程中要学会等待，学会静等花开。急功近利，立竿见影的教育常常是对教育的反动。教育犹如蜗牛散步，只有放松心情、放慢脚步、放长眼光，才能以诗意的态度发现教育生命之美。

这个阶段的班主任，不但心情不再急躁，已经可以因材施教，从专业的角度分析每个学生的心理，给学生足够的耐心，前提是并不是让每一个学生都成为爱因斯坦那样的人。每个人天生下来都各有各的特质、天性，顺着自己的天性、特质，长出自己该有的神采风貌，活出像样的自己。

3。成熟自信，不怒自威这个阶段的班主任，心理上已经越来越成熟，越来越自信，只有自信的班主任，才能正确认识自己，了解自己的特长、优势和劣势，从而扬长避短，从宏观上把握班级发展态势，制订合适的班级计划。自信的班主任，会永葆积极乐观的心态，从不利中发现有利。例如学生人数多，可能难以管理，但换一个角度，班主任会觉得班级人气旺，人才多。学生喜欢热闹，纪律意识差，换个角度来说，班主任会觉得学生热情奔放，充满活力。自信的班主任，会努力发现孩子们的闪光点，从而将自身的那份自信在潜移默化之中传递给学生。“天生我材必有用”，关键看能否给他们一次信赖的机会，一个施展的舞台。

4。自成一派，成果丰硕这个阶段的班主任，已经自成一派，有明显的带班风格，各种学生比赛，教师比赛，也往往能拔得头筹。不但自身工作非常有成就感，育人结果也非常喜人。班主任作为一个班级的组织者和决策者，可以紧密的团结学生，建立融洽的、和谐的师生关系，以其人格魅力去教书育人，去感染和影响每一位学生，对班集体的建设起到有效的推动作用，将学生团结在自己周围，形成良好的班风和学风，让学生信服自己，喜欢自己，并由此产生一种积极向上的风气，不断进取，争先创优。

（二）成长建议

1。读一读政策教育政策是一个国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制订的关于教育的行动准则。

作为一个教师要热爱祖国，热爱人民，更要热爱教育事业，爱学生，尊重学生，并施以正确的教育内容和方法。作为一个教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。通过对法的学习，进一步提高了自己的认识，有力地指导了自己今后的实践。

“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，这是人们在表达教育这一职业的伟大和无私。南宋哲学家朱熹说：“敬业者，专心致志以事其业也。”敬业是一种美德，乐业是一种境界。对待本职工作，应常怀敬畏之心，专心、尽职、尽责，干一行、爱一行、钻一行，尽心竭力、全身心地投入，努力在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师还应具有活到老、教到老、学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展需要。不管教师读书难的理由有千万条，但每个教师自己应该清楚，作为教师，必须要坚持学习，不断进取。通过教育法规的学习，进一步增强了法律意识，在工作中一定要贯彻执行教育法规，做让人民满意的教师。

2。品一品生活教育不是空中楼阁，是与社会生活密切相关的。具体到个体来说，也要品味一下生活，因为生活中有许多道理是相通的。“魔鬼藏在细节之中”，用心感受，会发现藏在生活中的深刻道理，从而产生许多教育的灵感。

教育是生活中的教育，生活中处处是教育点，教师闲暇生活中，读一本好书、品一品美食、出远门看一看、交一交朋友，都能增加不少见识和阅历，这些在教育过程中都是现成的案例。

4。收一收爱徒遇到好学上进的年轻班主任，可以倾囊相授，既传播思想，同时吸收新的知识，丰富案例，更新观念，让自己的思想也能做到与时俱进。

年轻教师有活力、有**，但是缺少经验；老教师有经验，有方法，但是精力不济，如果能实现以老带新，一帮一带，可以很好地建立班主任队伍的平衡点，让班主任工作更上新台阶。

（三）工作要点

1。让每一位学生成人成才无论从教育本质还是良知上讲，尊重每一位学生，维护每一位学生的合法的教育权益，让每一位学生学有所得，是每位教育工作者必须坚守的最基本的教育底线。但我们也应该清醒地看到，目前客观存在的事实是，受职业教育的学生大多是义务教育删选和淘汰下来的，大多数学生经过应试教育的打击，已经丧失了学习的动力，在这种情况下，培养学生成人成才更为迫切。

一个有经验的成熟的班主任，已经有能力且应该向这个方向努力，那就是绝不放弃任何一个学生。不只关注那些“好学生”的成长，更要关注那些在教育下努力转变和暂时没有转变的“问题学生”。虽然有时对这类学生的工作成效甚微，而且付出的精力远远超过对一个“好学生”所付出的，但这样的坚持是教育的灵魂。不难想象，一旦一个教育不好的学生走出社会，可能产生的不良影响有时远远超过一个“好学生”带来的社会效益。所以，让每一个学生成人成才，才显得尤为重要。

让每一个学生的人格平等，使他们在学校中享受到生活、学习上的快乐。关注每一个学生的成长、成才的同时，教育也就在不知不觉中关注着那些在学习上有着“天资”的优秀学生，同时在无形的精神榜样的鼓舞下，那些“问题学生”也能够及时找到自己的不足、发现自己的缺点。

作为一名教育工作者，应该具有“永不放弃”的精神，这不仅体现在对自我工作的态度上，更应该体现在老师对学生的爱，对学生的教育永不放弃，用行动帮助学生，关心学生，鼓励学生。教育的爱其实是一种任何条件下都永不放弃的执着。

在现实情况下，确实有的学生调皮捣蛋，总惹是生非；有的学生太特殊，怎么也教不会；有的不服管，不能批评；有的学生家长也不配合。这些都对班主任是个严峻的考验和挑战。培养学生的过程是艰难的过程，作为班主任必须学习更多的教育知识，吃得起苦，有爱心和责任心。针对不同情况的学生，就要采取不同的教育方式，因势导利，扬长避短，在班主任眼里，没有什么后进学生，问题学生，只有发展不同的学生，每个学生都有自己的闪光点。

广泛搜案例，进行深入分析研究。从研究的视角，以实践的思维，剖析原因，探讨做法，提出建议。案例法易于接受，富于启发性，是很好的方法。

3。提携新人，分享教育心得实践探索，理论形成后，要不断聚集相投者，携手同路人，带动更多的年轻人成长起来。也许在通行过程中会出现分歧，产生分支，但是坚信，只要自己的研究和实践帮助了教师的成长，推动了教育的点滴进步，那就是做出了应有的贡献。

分享是多赢。既是自己思想的输出，也是思维的碰撞。教育需要争鸣，需要共识，那么就更需要把自己的思想清晰完整地展示给别人，在更大范围、更高层次上得到认同。同时，由于是实践中来，是“草根”派，就要让大家看得清、听得懂、抓得住，讲理论深入浅出，讲案例绘声绘形，分享才有更好的效果。