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第一节 班主任的成长阶段（第1页）

第一节班主任的成长阶段

我们粗略地把班主任的分为调整磨合、适应发展、成熟提高、反思创新等四个阶段，这四个阶段不是必然经历的，但确实大部分教师的成长发展之路。根据阶段的不同，班主任要不断认识自身，加强学习和反思。总体来说，新手班主任经常会被各种“点”牵着走，疲于应付，慢慢地开始“点”和“面”的交替。有的班主任进入角色快一些。善于学习和反思，并且始终保持良好的心态，坚持下去就会迎来新天地。

一、调整磨合期——望断天涯路

我们可以把没有或很少有班主任工作经历，缺乏实践经验或能力的班主任称为适应期（初期）班主任。这一阶段的班主任有工作热情，想很快知道学校的常规，想按学校的常规要求做好班主任工作，有**，想很快成为带班的能手，可是往往欲速则不达。

（一）阶段特点

做工作往往欠缺系统性、连续性、针对性。制订的班主任工作目标只是为了完成任务，还不能够理解制订计划的真正目的。面对头绪繁多的工作无所适从，抓不住重点。

对学生的心理、行为缺乏预见性。遇到突发事件往往手忙脚乱，不知所措。对于学生中容易出现的问题缺乏预见性和足够的方法，出现问题之后往往只是简单的批评，缺乏相应的教育。大多数这个时期的班主任老师不会设计教育活动，没有足够的认识或能力唤起学生内在的驱动力，做工作有时形成“一对大家”的被动局面；对学生尤其对学生干部缺乏必要的管理、指导与约束，不能凝聚班集体、干部集体。有的工作热情很高，大量班级工作自己亲自做，成了“大班长”。不能正确协调各方关系，对凝聚家长、科任教师、领导形成合力共同建设班集体往往缺乏足够的认识和方法。

（二）成长建议

凡此种种，很多年轻教师的工作积极性受到打击，甚至对自己的能力产生怀疑，产生了严重的退缩心理。这非常不利于年轻教师的发展。年轻教师要明白，要让学生尊重、同行佩服、领导重视，还需要一个较长的过程。暂时的迷茫是一种必然，但长期的迷茫则是一种错误。因此要想办法尽快走出这种低迷的状态，以下为新手班主任提出几点建议：1。稳定心态，重新定位作为一名新手班主任，要反复提醒自己在上学期间的各种优越感和荣誉已经成了历史，目前在教育战线上自己只是一名小学生。没有任何教育经验也没有教育业绩。学生不认可、同行有误解、领导不满意也是一时的。这个阶段是熟悉工作的过程，不要急于求成，不要标新立异，保持整体局面稳定的前提下再说创新。明确了自己的定位，规划自身发展，本身也是一种成长。

2。虚心求教，拜师学艺新手班主任一定要谦虚，虚心向老班主任请教，有时候，过来人的一句话，可以避免走很多弯路。班主任工作不仅仅是教书育人，同时也是一种管理行为。初为人师，多年一直是被管理者，突然成为管理者，有许多不适应。很多学校，也会有老班主任带新班主任的一帮一制度，拜老班主任为师后，要多去听听师傅的班会课、参与班级活动的组织，同时，也让老班主任来听听你的课，帮你找找缺点。有很多新手班主任反映：我经常开班会的时候不知道说什么，只是把学校安排的事情说完就冷场了。如果听听老班主任是如何给学生开班会的，就会知道说什么，怎么说，还要虚心请教为什么这么说。除了请教老班主任，也要多请教任课教师，让他们协助你一起管理班集体。

【案例一】

助理班主任的困惑

张老师一直在学校教辅部门工作，因为学校鼓励更多的老师参与班主任工作，所以他也很想试试，锻炼一下自己，经过本人申请，学校同意张老师跟随一位有多年带班经验的黄教师学习，先当半年多的助理班主任。张老师非常兴奋，立刻走马上任。

第一天晚自习，黄老师将张老师领到班里，给大家郑重介绍了助理班主任，希望同学们一起配合，协助助理班主任完成工作。黄老师离开后，张老师在班里与同学们单独相处了半节课，头一次见面，张老师没说什么话，学生们也非常腼腆，大家相安无事。

接下来的几天，张老师一直想找机会试试班主任的权威，可惜都没找到机会，学生们也与他不远不近地保持着距离，让张老师有劲儿没处使。这一天，他按照助理班主任职责进宿舍检查卫生。今天宿舍的卫生不大好，有几个同学的被子叠得不太整齐，有的床铺上还有杂物。张老师灵机一动，想起了其他班主任说给他的招数：“有时候被子叠不好，我就都给他们扔到地上，让他们回来重新叠！”于是他如法炮制，将内务没整理好的学生的被子都扯了下来。

中午，学生们回到宿舍之后，一下子炸了锅！因为在黄老师带他们的两年里，无论宿舍卫生出什么状况，从来没有被扔被子的经历！

同学们叽叽喳喳，感到自己受到了莫大侮辱，一时愤愤然。班干部去宿管老师那里还侦探了一番，最后了解了情况，于是把这件事情反映给了黄老师。

黄老师首先安抚了学生的情绪，然后单独找张老师谈了谈，张老师做了这件事后，也有些忐忑，不知道效果如何。听了学生们告状之后，更加无措，一时不知道该如何面对。

黄老师笑道：“小张啊，你刚刚接手他们，何况还只是助理，在他们心里，还没有真正认可你呢！如果用这种方式就可以唬住他们的话，班主任也太好当了？”

“那我应该怎么办呢？”张老师发愁地说，“我不知道从那儿入手去管理啊？”“要先去跟孩子们谈心，参加他们的活动，等他们对你熟悉了，很多事情自然而然就可以插手了。”黄老师意味深长地说，“要慢慢来，不着急！班主任的威信不是靠发脾气得来的！”

3。互相帮助，真诚助人社会是个大学校，学校是个小社会。当你成为班主任后，你和其他教师之间、你和学生之间、你和领导之间的关系已经跟大学校园不一样了，大学时，你完全可以独来独往，只要完成自己的学业就可以。在工作中，要为自己创设一个良好的人际关系环境，尽量高质量地完成领导交给的工作，尽力尝试去理解别人和帮助别人，这样，在你遇到困难的时候，大家才会真心实意地帮助你。你才能不断进步。

4。扬长避短，及时学习教育事业发展十分迅速，大学校园里的某些教材观点和教育理论，一两年后就滞后了，初为人师者，一定要抽出时间多读一些先进的教育理论书籍。用先进的教育理论来武装自己。部分班主任工作往往是以经验为先导，缺乏理论指导，在摸索前进中走过许多弯路才能获得理论层面的教育观念。如有人认为对学生越严格越苛刻，就越有利于学生的发展，“打是亲，骂是爱”。结果使不少学生产生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。有的班主任认为对学生越“疼爱”就越利于发挥“师爱”的作用，越能感化学生。结果导致学生的自立能力、承受挫折能力的下降，以及学生因自身偶然失误而导致过度自责和人格自我贬低。

5。正视问题，总结反思要注意及时总结，根据效果进行判断和评估，做适当调整，使班级的发展进入良性循环的轨道。看效果不能短视，一定关注学生的全面发展。不少教师对德育重要性的认识非常淡漠，他们一心追求学习上的高分数，忽视了对学生道德品质的培养。班主任的工作是每天和学生打交道，而人的塑造和教育是一个长期的工作，特别是对一个问题学生更是要倾注大量的时间和精力。部分班主任没有帮助学生发展的教育理念，认为在自己的任期内不出事就行，结果发展中存在好多显性和隐性的障碍。要注意的是，不仅要总结成功的经验，更要清醒地看到存在的问题，正视问题，积极思考如何解决问题，这才是实践的最大价值。

（三）工作要点

新手班主任在接手一个新班之后，要做出一些具体的事情来，慢慢对班集体开展工作，一般来说，有如下几个工作点。

1。先声夺人，秀出自己班主任的权威主要来自两个方面：权力因素和非权力因素。如果班主任仅仅靠权力因素形成的威信施加于学生，充其量只能使学生对班主任产生敬畏感，而不可能作用于学生的内心世界，使之形成一种稳定持久的内驱力，而且随着时间的推移，班主任的权力威信会逐渐淡化。所在在班主任工作中，非权力因素的影响是非常重要的。给学生一个良好的第一印象，正是为今后在学生面前树立持久的威信打下坚实的基础。

利用假期时间查阅资料，对自己所带班级的专业有清晰的认识，对班级的学生名单现浏览一遍，在新生报到的时候要有意识地加强对学生的认识。精心准备第一堂班会课，力争第一堂课就表现得神采飞扬、出口成章、语言严谨、幽默生动，一定要争取博得学生的喝彩，给全班留下惊喜。上一堂好课应当成为班主任的看家本领，这是赢得学生信任的前提。班主任课堂教学平庸、不精彩、不吸引人，那么其他的一切努力都会落空。抓住、抓好这个“第一次”，浓墨重彩地搞好开班第一天的工作，为班级建设打下良好基础，好的开端等于成功了一半。

2。建章立制，有序开展俗话说，“无规矩不成方圆”，班级组建之初，要立规矩，把各项常规纳入制度化的轨道。要规范学生的行为，就要明确告诉学生，应该做什么、不应该做什么，力争使任何班级成员做任何事都有章可循，有效地杜绝不良的个体行为对班级成员的影响。开始可以线条粗一些，注意实用性，可操作性，尽量站在学生立场，考虑执行效果，并逐步完善。班级制度的建立将把班级管理纳入科学化、轨道化，减少了随意性。使班风建设在一开始就被赋予严格、有序的氛围。这种建章立制活动可以通过师生一起讨论共同确定，班主任对班级情况要密切关注，尽量关注到所有细节，要掌握班级管理信息“大数据”，便于判断班情，及时调整制度要求。这为在以后的教育过程中实现公平和公正奠定了基础，也有利于师生、同学之间形成和谐的人际关系。

3。选用干部，加强培养中职生处于发育阶段的青春期，他们中的大部分，在初中时候成绩都不是很理想，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。如何通过选拔培养建设一支优秀的班干部队伍，达到对班级有效管理，是大多数中职班主任的一个难题。

二、适应发展期——衣带渐宽终不悔走过适应期，班主任常规工作“入轨”，这个时期的班主任，虽然有了班级管理的初步经验，也给班级建设打下了基础，但班级建设是个长期的过程，绝非一朝一夕可以造就。这个时期的班主任，可能面临很多困惑。

（一）阶段特点

逐步从杂乱无序中理出头绪，各种班级事务和常见问题处理起来逐渐应对自如，开始显现出自己的一些特色，逐步成熟起来。这个阶段，班主任老师开始摸索出一些小方法，一些适应快、能力强的老师已经小有成绩，个别优秀者甚至形成了自己的特色。就如同竞技武术中的散打一样，招数会了不少，也很实用，但是没有套路，做起事来还是应付的时候多，掌控能力不足，需要进一步学习。而有一部分班主任可能会进入一个瓶颈期：对别人的肯定和赞扬很爱听，沾沾自喜；把批评当作耳边风，个性张扬，锋芒毕露，会进入一个“高原期”，如果不能顺利通过，成长受限，很容易消沉。总体来说，这个阶段的班主任工作会呈现这些特点。

1。事无巨细，一手操办这样的班主任，恨不得长出三头六臂来处理班级事务，从早晨到晚上，从课堂到课下，从卫生到纪律，全部死盯严防。开始的时候，对于带动学生的积极性是有帮助的，因为班主任整天和学生在一起，学生会按照班主任的要求按部就班地去做。但时间长了，学生也会感觉很压抑，结果反而养成了老师不在，就不按要求做的习惯。有的老师因为学生宿舍卫生不达标，于是天天到宿舍督促学生，甚至和学生一起做，开始的效果非常好，久而久之，学生就习惯了老师来指导卫生，如果某天班主任不去，干脆就不搞卫生了。

2。急功近利，模糊原则很多职业学校为了管理好职业学校的学生，都会制订相应的班级考评制度，从早操、上课、卫生到晚自习，有一套严格的考评制度。但再严格的检查，也不能覆盖到班级管理的方方面面。而一个新班级，能够快速在众多班级中脱颖而出的，就是班级量化排名。有些班主任为了快速将自己班级带出来，就一心在班级量化上下功夫。

量化上说周三检查卫生，其他时间，班主任就不再关注班级卫生，晚自习检查纪律就两分钟时间，其他时间任由学生乱着，班主任也不再费心。甚至想方设法，找检查制度的漏洞，看看哪里能少扣分，哪里能加分。

学生迟到了，不再关心他什么原因，只考虑是不是给班级扣了分；学生晚自习逃课了，为了不给班级扣分，违心的放上自己写的假条。长此以往，班主任的威信在班里越来越低，学生也学会了弄虚作假。