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第二节 班主任的职责（第1页）

第二节班主任的职责

教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力上最有困难的学生面前，打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。——苏霍姆林斯基在教育部《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕11号）中，概况了中职班主任的工作职责，包括：学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作等几个方面，在平时的工作中我们应该以这样的纲领性文件为指导，同时也要根据自己学校的特点创新性地开展工作。

一、常抓不懈的思想政治工作

中职阶段正是学生世界观、价值观、历史观形成的重要时期，在这一阶段班主任不仅仅要承担起对学生的严格管理责任，更重要的是加强对学生的思想政治工作，教育引导学生成为积极向上，充满责任感和正能量的时代青年，对学生的思想政治教育主要包括以下内容。

（一）价值观教育

我们所说的“价值观”，严格地讲是指“价值观念”。价值观是指关于价值的理论、知识、学说体系。价值观念则是指人们关于基本价值的立场、取向、态度等。这两个概念的区别在于：前者主要是学者研究的话题，后者则与每个人的人生追求和选择都有关。

价值观实质上是一种内心尺度。它支配着人的行为、态度、观察、信念、理解等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计等；也为人自认为正当的行为提供充足的理由。所以，作为班主任首先应该帮助学生建立一个正确的、理性的价值观系统，以指导学生的未来健康发展。一般来讲，对学生的价值观系统的建构包括六个主要方面。

1。理性价值观表现为对知识和真理的认识和态度。

2。审美价值观表现为对色彩和形体的认识和态度。

3。政治价值观表现为对权力和地位的认识和态度。

4。社会价值观表现为对集体和他人的认识和态度。

5。经济价值观表现为对效率和收益的认识和态度。

6。宗教价值观表现为对信仰和追求的认识和态度。

（二）爱国主义教育

爱国主义应当是热爱自己的祖国，为祖国的繁荣、富强、独立而献身的精神。爱国主义的内容是十分丰富的，主要包括四个方面。

1。民族自豪感和自信心民族自豪感就是为自己伟大的民族而感到光荣和自豪的精神。民族自信心就是充分相信自己民族必胜的信念。

2。国家的独立和主权完整外敌入侵必然使山河破碎、人民遭难。在外敌入侵的时候，奋起抗敌、保卫祖国、宁死不让寸土的精神，是爱国主义的重要内容。几千年来，中华民族不畏强暴，赴汤蹈火，前赴后继，打击侵略者，创造了英勇豪迈的伟大史诗般的悲壮事迹，写下了爱国主义的光荣诗篇。

3。民族团结和统一民族的团结和祖国的统一，是祖国的力量所在，是祖国兴旺的标志，是人民幸福的前提和保障。在我国的历史上，虽然出现过春秋战国时期的诸雄相争、三国鼎立、南北朝对峙、五代十国并存、宋金对立和近代的军阀混战，但是，中国的统一是长期的，民族的团结是悠久的。这些事实表明，维护祖国统一和民族团结是爱国主义的重要内容。

4。国家的进步和富强贫穷就要挨打。为了祖国的繁荣富强，中华民族的优秀儿女不畏艰险，世代相承，开发自然资源，改造山山水水，发展科学文化，创造物质财富和精神财富。这种勤劳创造、推动祖国富强的精神，也是爱国主义的重要内容。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。在弘扬爱国主义的传统中，要格外重视爱祖国的教育，这是一切爱国主义思想行为的基础，也是最大范围地团结全世界华人的最有号召力和凝聚力的召唤。它不分制度，不分主义，不分信仰，不分族别，只为一个崇高的目标——振兴中华。这样一个神圣的、至上的信念，将集中中华民族对祖国的历史情感，迎来祖国的繁荣和统一。

如何把这些丰富的爱国主义教育内容灌输给学生，让爱国主义在学生心中扎根、内化，这对班主任来说是需要下大功夫的。我们切不可将爱国主义形式化、空洞化、口号化，而是要将爱国主义教育的内容融入课堂中，充分发掘分散在教材中的祖国人文资源和自然资源中深厚的爱国因素，唤醒学生们深沉的爱国思想和浓烈的爱国情愫，对学生进行民族的优越感、忧患感和使命感等多层次的爱国主义教育。

班主任还要善于将爱国主义这一大概念具体分解成与学生生活、学习相关的细节，使学生懂得一些生活小事也能体现爱国行为。自己也能做一些对国家有益的事情。比如教育学生节约每一滴水、每一粒粮食，为贫困山区捐一元钱。这些都是在为国家尽自己的微薄之力，为改变国家的面貌做力所能及的贡献，这也是爱国主义教育。

抓住时机，因势利导。借“大气候”（国际国内形势、重大节日等）和“小气候”（学校、班级及身边发生的事情）及时开展爱国主义教育。比如借助香港回归20周年的契机，对学生进行振兴中华的主题教育，借助“一带一路”峰会的召开进行“大国崛起、民族复兴”的爱国教育。

爱国主义教育要做到生动、有吸引力，就应当研究社会大气候、学校小环境，抓住热点，不失时机地开展针对性教育，方能收到实效。

（三）集体主义教育

一个班级由几十个学生组成，他们各具特点，有着不同的要求和发展可能性。班主任必须以一种精神来维持这种集体生活，那就是蓬勃向上的集体主义精神。这种精神来源于班主任坚持不懈潜移默化的集体主义教育思想工作。重视集体教育思想工作是班主任做好其他各项工作的基础，是建好班级的法宝。作为班主任必须时刻注意学生集体意识的教育，通过各种形式、多种途径对学生进行集体主义教育，帮助他们树立起集体主义观。在集体主义教育中，要充分讲清两个方面的含义：1。树立集体意识主要使学生明白集体的作用以及自身跟集体的关系。

2。坚持集体利益为重主要使学生明白集体利益与个人利益的关系，并正确处理二者的矛盾。

（四）伦理与道德教育

“伦”是指人们之间有条理的关系，“理”是指规律和规则，“伦理”表明的是社会规范的性质；而“道德”表明的却是生活本意的性质。道德问题是伦理学的根本性问题。

1。道德教育的主要内容道德是调整人们之间以及个人与社会之间行为规范的总和。人们为了维护群体成员的共同利益、协调彼此关系产生的一些约定俗成、调节个人行为的准则。遵守这些准则，便称之为善，就会受到舆论赞许或使个人感到心安理得；否则，便称之为恶，就会受到众人谴责或使个人感到内疚而力求改正。这些由舆论力量及人们的“良心”所支持的行为规范及其施行的总和，就是道德。班主任的道德教育应当包括三个方面的内容：一是社会公德教育。社会公德以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，形成团结互助、平等友爱、共同进步的人际关系，在实际工作中，班主任可以结合《社会主义核心价值观》《中等职业学校学生公约》等内容进行教育引导。二是职业道德教育。主要是教育学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等。三是家庭美德教育。主要包括尊老爱幼，孝敬并赡养父母，尊重长辈等。

2。伦理教育的主要内容传统伦理道德是以儒家伦理道德思想为主要内容，并包括墨家、道家、法家等伦理道德思想的精华。中国传统伦理道德源于礼，成于仁，归于理，以“忠、孝、节、义、礼、智、信”为准则，道德本位是“修身、齐家、治国、平天下”。这些传统的道德思想在现代社会还是有现实意义的，我们要将其与现行德育对接，“取其精华、去其糟粕”，渗透现代意识，让传统的道德思想继续发扬光大。

二、深入全面的学情搜集工作

作为中职班主任，我们首先应该了解自己教育对象的特点，掌握他们在心理变化和行为表现上的规律，只有透过中职生的行为表象，全方位的认识、了解他们，走入他们的心灵，才能够“对症下药”。

（一）中职生的心理特点

中职生是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15~18岁之间。从心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。但是，中职生是一个特殊的学生群体，有的是成绩差没能升入普通高中的，有的是留守儿童（少年），有的来自单亲家庭或经济困难的家庭，其内心世界是非常不稳定、不平衡的，具体表现为：1。自卑感严重，但反抗性强烈中职学校生源的构成比较特殊，大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，他们由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视，有些学生来自单亲家庭或生活贫困家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之形成了抑郁的心理，对学校、对社会充满冷漠和不友好。

同时，社会对职业教育还存在着一定偏见，一些中职生认为自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此也具有一定的自卑心理。在这种心理作用下。当自主性被忽略或个性发展受到阻碍时，他们表现在行为上就是无所适从、怪异和反抗，有时用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象显示自己的勇敢。如果引导不好，个别学生渐渐就会形成了反社会人格倾向。

2。思想意识活跃，但学习动机缺失职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学的压力，因此，思想意识活跃，有广泛的兴趣爱好。但是，一部分中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法，学习没有动力，有的学生因为不会学而学不好、因为学不好而不想学，从而产生厌学的心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环现象，越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。

3。渴望得到认可，但人际关系障碍青年学生在心理发展阶段存在着坦率与封闭的矛盾，一方面期盼得到人们的理解，与知心人愿意敞开心扉，说话坦诚直率，另一方面把注意力集中在自己的内心世界上，暴露出心理闭锁性，甚至产生固执、多疑与对抗，有时会因为看别人不顺眼而发生打架事件。中职学生特别渴望展示自己的才能，体现自己的价值，得到他人的认可，但是，他们不善于与人交往，为人处事能力较差，存在着社交障碍。分析原因主要有：第一，不良的心理品质，性格内向，以自我为中心妒忌猜疑偏激，报复性强等；第二，个人能力方面的原因，比如语言表达能力差，知识水平低，不会交往等；第三，曾有过交往失败的经历等。

4。自我意识增强，但自控能力不足从心理学的角度看，他们意识到自己已经长大，追求自己内心世界中存在的“本我”，并将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上。开始把自己看作是“成年人”，渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利，反对从属地位，更反对权威式的干涉。在心理上要摆脱对父母的依赖，要以独立人格出现。由于生理、心理迅速发展，使他们在缺乏准备的条件下，会面对许多矛盾和困惑，常让他们处于焦虑之中，如遇到不满或不平之事，就容易出现突发式的情绪失控，这些情绪上的波动，使他们难以自觉控制。

中职生作为青年的重要群体，其心理问题一样需要社会的关注和重视。家长和老师也应加强对其的正确引导。掌握了学生的心理特点，班主任在日常的教育工作中才能做到有的放矢，提前预判，提升教育效果。

【案例一】